La isla de las Palabras Amigas
¡Hemos llegado a la isla de las Palabras amigas!
En esta isla vamos a trabajar las palabras que se llevan bien y las que no se llevan tan bien, es decir, los sinónimos y los antónimos.
Objetivo específico
En esta isla vamos a realizar una divertida actividad. A través de la misma intentamos conseguir un objetivo específico, un acercamiento a lo
trabajado esta semana en clase, los sinónimos y los antónimos, por ello la
hemos denominado: Las palabras que se lleva bien y las que se llevan mal.
Tiempo
El tiempo
estimado para realizar la actividad propuesta será de unos 20 minutos, pero
para entrar en materia, añadiremos un video relacionado con los sinónimos que
luego comentaremos en clase. Así que el video (7min), añadido a la reflexión de
10 min y los 20 min que vamos a dedicar a la actividad, hacen un total de 37
minutos. Este tiempo es el adecuado para tener toda su atención. Para terminar
la hora de clase, dedicaría los últimos 20 minutos a algún juego que
relacionase conceptos sinónimos y antónimo para que repasen de forma lúdica y
discernid, pero eso ya sería otra actividad.
Contenidos
Obviamente los contenidos
léxicos que vamos a trabajar dentro de las unidades léxicas propuestas por
Gómez Molina son las palabras y en concreto, los sinónimos y antónimos.
Además, entendemos que el aprendizaje debe tener un objetivo pragmático, es
decir, es muy necesaria la relación de conocimientos. Hacer una actividad de
este tipo, puede caer en el problema de no tener ningún contexto y perder
efectividad al no tener ninguna relación. Por ello, todas las palabras de este
ejercicio siguen el hilo conductor de que lo que se está dando ahora en clase,
la descripción de uno mismo o de los demás a través de adjetivos descriptivos.
Metodología
Es muy importante
a estas edades, y a todas en general, motivar al alumno para que afiance la
totalidad de los contenidos. Por ello, la metodología es a lo que más
tiempo debemos dedicar. A título personal, creo que el aprendizaje cooperativo
es esencial para que los alumnos adquieran habilidades sociales a la vez que
afianzan conocimientos sin darse cuenta. Así que comenzaré la clase agrupando a
los alumnos en equipos de 3-4 participantes reforzando así la implicación del
grupo. La unión hace la fuerza, así que ese será nuestro lema para la clase.
Sin duda la gamificación, es la forma más atractiva para
atraer la atención de los alumnos. Así que mi actividad va a integrar mecánicas
y dinámicas que proceden de juegos tradicionales. En el artículo de Gómez
molina se proponen estrategias muy variadas que pueden utilizarse como base
para nuestro trabajo en el aula, entre todas, me ha llamado la atención la
importancia que da a “establecer relaciones asociativas por el significado y el
sentido mediante actividades que implican establecer correspondencias”. Y por
eso la metodología que voy a seguir mediante la gamificación, tiene esta
afirmación como idea clave.
Materiales
En cuanto a los materiales que voy a utilizar, una
imagen que se pondrá en la pantalla con una lista de 8 palabras (Véase Fig.1)
Además de 8 cartas sueltas con sinónimos y antónimos de las palabras de la
lista.
Fig.1. Lista de las 8 palabras que vamos a trabajar
Desarrollo
Por todo lo expuesto, el desarrollo de la actividad y
las diferentes estrategias relacionadas con las misma, será de esta manera:
comenzaremos la clase viendo el video explicativo sobre las palabras que se
llevan bien y las que se llevan mal. (Véase Fig.2)
Fig.2.
Video introductorio de la actividad
Posteriormente dividiré la clase en grupos de 3 o 4 alumnos y les daré las 8 cartas que deben relacionar. (Véase Fig.3)
Fig.3.
Cartas para imprimir y plastificar
La actividad consiste por tanto en relacionar las cartas de la lista de la Fig.1 con las palabras de las cartas de la Fig.3. Es una actividad que parece sencilla, pero tiene la dificultad es que no saben cuál es la correspondencia correcta que deben establecer.
Terminaremos la actividad dedicando a poner en común los
resultados a los que hayan llegado y corrigiendo o explicando cualquier duda o
problema que pueda surgir.
Evaluación
(Fig.4. Checklist para evaluar la participación en la actividad de forma individual)
